2 了解學生認識學生唯有了解學生才能知道學生需要

什麼在哪方面較弱如此才能制定合適的班規

3 師生共同制定明確可行及合理

的目標讓學生參與制定班規則他們會較願意遵守因是他們自己所制定的

應簡潔易懂勿使用過長的敘述

5 5-10 條的班規是最好的容易記住太多的班規對

學生來說較不容易記住如此也會喪失制

6 班規應是可觀察的行為若是不可觀察之行為則很難界定學生是否有遵守 r 李珀民 88: 朱安雄民 78)

能有效經營班級常規的教師有三個特點

期開始時對學生在課業及生活上應有行為的表現有合理而

當些期望轉譯為常規讓學生能清楚的了解並遵行這些常規

3) 教師會監督學生遵守的情形給予適時的鼓勵或處理(李珀民88

在班級常規的執行上總是會有一些違反班規的學生或是表現好的學生

勵和懲罰的事就進來了

1一般教師對違規學生之懲罰類型

1)表示失望：教師對學生表現失望可阻止學生不良的行為

2)喪失特權學生若犯錯可將其最喜歡的東西或是喜歡做的事禁止他去做如不准看電視或是下課時間不可出去需留在教室內

3)排除於團體之外若學生有不合群擾亂學習的情形可讓他離開班上下冷靜後再回來這樣較不會影響其他同學上課的權益及情緒

4)寫悔過書讓學生將其所犯之錯事寫成文章順便反省下更可使其思考未來如果再犯，該如何處理。

5)留置利用課餘時間或是放學後讓學生短暫的留置反省所為或是罰其做愛校服務.等。

6)到校長室：對於犯錯情形較嚴重之學生將其送至訓導務處或是校長室由生教組長訓導主仼或是校長針對其所犯的錯誤進行約談並使學生了解其所犯的錯誤的嚴重性讓學生更清楚的認識自己所犯的錯

7)請父母帶回管教：若學生為累犯型，則須與家長聯絡帶回管教

2執行學生管理應注意的事

現今的教育環境輿以往大不相同所以在處理學生的事情要更警慎小心不可隨著自己的情緒喜好來管教學生以下就針對教師在管理學生時應注意的事項來做說明

1)設定規則及標準規則要簡明扼要具體清楚讓學生皆能清楚明白

2，一致性公平對待每一位學生建立一套良好行為的獎勵辦法且持之以恆學生是很敏感的所以教師在處理學生問題時千萬不可有個人喜好出現不然很容易讓學生認為老師不公平且會失去對教師的信任

a以愛温暖和給予注意做為鼓勵的方式可以讓學生擁有較正面

的評價也較容易使他們有自信

b了解及掌握學生的內心世界知道學生在想時麼會使老師更容易與學生建立良好的關f糸也會知道怎樣的鼓勵和讚美對學生最有效

積極鼓勵耐心的對待有困難的學生

4)適時的給予回應

a考試後馬上公布成績可以趁著學生尚有記憶時給予立即的回應

二比賽後馬上頒獎立即的頒獎比事後頒獎的鼓勵性更大所以在比賽完後要立即頒獎

5)逐步養成良好的習慣

a一小步一小步的技巧訓練好的習慣不會一下子就餐成是需要一步一步的達到的

教師給予同理心

C給予適時的協助

d定訂合適的鼓勵方式

6)去除不好的行為

a對於壞的行為要馬上禁止讓學生知道他所做的行為是不好的且不行再犯若是j叟有馬上禁止會瓖別的同學以為這樣的行為是可行的

b對於不好的行為要一對一的處理不可在眾多的學生面前去指責學生的不好學生也很怕在同儕面前丟臉所以一定要一對一單獨處理且在單獨面對學生談學生所犯的錯誤時學生的接受度也較高也較能理解與了解老師所說的話也會對他所做的錯事較有悔改的心

乃對違規學生之懲處輔導

a宜心平氣和客觀的看待問題

b嚴懲自私(只站在自己的立場思考問題卜

C懲罰後要立即興學生重新建立正面的關係

比定出適切可行懲罰辦法懲罰的規定應是可行的千萬

制定初步可行的懲罰方式

e燙爐原則:1警告 2迅速處理 3.ig罰一致 4客觀公平即是

兒童在犯錯時應先輿以警告清楚告訴學生們所犯的錯事不

可再犯若再犯時則需要馬上處理要掌握時效若過了時

效則較無意義懲罰時應公平客觀且須有一致性不可因個

人喜好而有不同 ( 李珀民88 ; 朱敬先民86 ; 朱安雄民

班級經營與管理-楊玉蘭